4 "В" КЛАСС
МБОУ СОШ № 4 им. А. В. Суворова
муниципального образования город-курорт Геленджик
Этапы работы над проектом. Алгоритм исследовательских работ учащихся

Что же такое проектно-исследовательская деятельность?

Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение желаемых результатов.

Основным отличием учебной проектно-исследовательской деятельности от научной является то, что в результате ее учащиеся не производят новые знания, а приобретают навыки исследования, развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция учащегося.

Любой ребенок вовлечен в исследовательский поиск практически постоянно. Это его нормальное, естественное состояние: рвать бумагу и смотреть, что получилось, наблюдать за рыбками в аквариуме, изучать поведение синицы за окном. Поводить опыты с различными предметами, разбирать игрушки, изучая их устройство. Наша с вами задача — помочь в проведении этих исследований, сделать их полезными и безопасными для самого ребенка и его окружения.

По степени самостоятельности детей можно выделить 3 уровня реализации “исследовательского обучения”:

  • Самый простой уровень. Взрослый ставит проблему, сам намечает стратегию и тактику ее решения. Как вы думаете, что в этом случае остается ребенку? Верно, только найти решение.
  • Средний уровень. Взрослый ставит проблему, но уже метод ее решения ребенок ищет самостоятельно. На этом уровне допускается коллективный поиск.
  • Высший уровень. Постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработка решения осуществляются ребенком самостоятельно.

 

Структура учебного исследования

  1. Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования).
  2. Выдвижение гипотез.
  3. Поиск и предложение возможных вариантов решения.
  4. Сбор материала.
  5. Обобщение полученных данных.
  6. Подготовка проекта.
  7. Защита проекта.

 

1) Выбор темы

Темы:

  • Фантастические
  • Эмпирические (опытные).
  • Теоретические.

Независимо от вида темы, существует несколько общих правил выбора темы:

  • Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.
  • Тема должна быть выполнима
  • Решение должно принести реальную пользу участникам исследования.
  • Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
  • Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

 

2) Выдвижение гипотез

Как рождаются гипотезы? Первое, что заставляет появиться на свет гипотезу, это проблема.

А откуда берутся проблемы? Здесь обычно действует относительно несложная последовательность. Сначала собираются и анализируются отдельные факты, размышления, опыты и т.д. Затем эти факты и размышления позволяют увидеть что-то необычное, неожиданное: неясности, несоответствия, нарушения в цепи предшествующих доказательств и др.

В результате выявляется множество проблем и для решения каждой вырабатывается ряд гипотез. Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы, затем эти гипотезы подвергаются проверке в ходе исследования.

Построение гипотез — основа процесса творческого мышления. Важно погрузиться в стихию мысленной игры, риска, всего того, без чего движение к новому невозможно.

 

3) Поиск и предложение возможных вариантов решения

Сначала надо помочь детям найти все пути, ведущие к достижению цели.

Затем выделить общепринятые, общеизвестные и нестандартные, альтернативные пути. Четко их расклассифицировать.

После чего надо сделать выбор, оценив “без эмоций” эффективность каждого способа.

Однако следует постоянно иметь в виду, что важны не сами эти способы, а педагогическая составляющая их использования. Поэтому стоит поощрять использование нестандартных, альтернативных способов, даже если это грозит тем, что вполне реальная тема из разряда “эмпирических” приобретет черты “фантастической”.

 

4) Сбор материалов


1. Источники информации

При выполнении любой проектно — исследовательской работы один из важнейших вопросов: где добыть нужную информацию? Какие источники для этого могут быть использованы?

Естественно, что источники информации во многом зависят от того, какая была избрана тема.

Какой же из этих источников наиболее ценен? Конечно, наблюдение и эксперимент, т.к. здесь знания добываются самостоятельно, а не используются уже готовые.

2. Процесс фиксации информации

Это обычно самое сложное, но и его можно сделать интересным.

Заготавливаем листочки бумаги. На них ручкой, карандашом или фломастером можно делать записи, рисунки, чертить опорные схемы. И не важно, что эти значки-“иероглифы” будут понятны только автору. Все эти заметки надо тщательно хранить, по крайней мере, до окончания работы.

 

5) Обобщение полученных данных

Выбирать тему и даже собирать материал при правильной организации дела — весело и приятно. Так и должно быть. А вот задача обобщения полученных данных часто вызывает затруднение. Она действительно значительно сложнее.

Задачи этого этапа: проанализировать полученный материал, обобщить его, выделить главное и исключить второстепенное.

Здесь никак не обойтись без деликатной помощи взрослого. Во многом упрощает эту задачу предварительное решение о том, как будут представлены результаты исследования, в каком виде будет реализован исследовательский проект.

 

6) Подготовка проекта

Альбом, газета, гербарий, журнал, мини-книжка, коллаж, коллекция, костюм, модель, паспарту, плакат, план, реферат, серия иллюстраций (презентация), сказка, справочник, стенгазета, сувенир-поделка, фотоальбом, чертеж, экскурсия.

Хочется заметить, что прежде чем выбрать форму представления результатов, следует определить, сколько времени потребуется на подготовку. Учитывая, что возможности младших школьников имеют предел, не следует планировать изготовление сложных, требующих больших временных затрат работ.

 

7) Защита проекта


1. Презентация проекта

“Обучая других, обучаешься сам…” — эта точная мысль пришла к нам из глубины веков. Интуитивно понимая эту закономерность, ребенок, изучивший что-то, часто стремиться рассказать об этом другим. В нашем случае сообщить об усвоенном важно не столько тому, кому адресовано сообщение, столько тому, кто рассказывает.

Поэтому “этап защиты проекта” пропустить нельзя. Без него исследование не может считаться завершенным. Защита — венец исследовательской работы и один из главных этапов обучения маленького исследователя.

О выполненной работе надо не просто рассказать, ее, как всякое настоящее исследование надо защитить. Естественно, что защита проекта должна быть “публичной”. В ходе защиты ребенок учиться излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учиться доказывать свою точку зрения, отвечать на вопросы.

2. Оценка работы

Немаловажным моментом любой деятельности и проектно- исследовательской в частности является оценка выполненной работы. Причем оценить необходимо не конечный результат, а именно работу на всех этапах. Каковы же критерии?

 

Требования к содержанию проекта

Проект может состоять из двух или трех основных частей:

  1. Теоретическая часть (обзор литературы);
  2. Практическая часть (результаты наблюдений, опыта, эксперимента и др.);
  3. Проектная часть.

Обязательными являются обзор литературы по проблеме и собственно проектная часть. Теоретическая и практическая части проекта представляют завершенную учебно-исследовательскую работу, на основании результатов которой автор(ы) предлагают то или иное решение выявленной проблемы (проектная часть).

 

Оформление проекта

Проект оформляется на листах форматом А4, в отпечатанном виде, не более 15 страниц. Таблицы, схемы, рисунки включаются в текст проекта или выносятся в приложения.

  1. Первая страница:
    а) название проекта;
    б) имя и фамилия автора(ов);
    в) имя, отчество и фамилия,  место работы руководителя проекта;
    г) место основной учебы автора(ов): город, ОУ, класс;
    д) название образовательного учреждения, где был выполнен проект (с адресом и почтовым индексом);
    е) год подготовки проекта.
  2. Вторая страница – оглавление.
  3. С третьей страницы – основное содержание проекта:
    а) обоснование актуальности проблемы;
    б) перечень выявленных проблем, анализ причин их появления;
    в) цель и задачи проекта с указанием его адресности (области применения);
    г) краткий литературный обзор (теоретическое обоснование проектной части);
    д) результаты практических опытно-экспериментальных исследований (если есть);
    е) содержание проекта (предлагаемые пути и способы решения проблемы);
    ж) предполагаемый результат в случае реализации проекта.
  4. Последняя страница – список литературы (по правилам библиографического описания, т.е в алфавитном порядке по фамилиям авторов).

 

Содержание исследовательской работы

  1. Введение. Постановка проблемы, краткая предыстория вопроса, цель работы, задачи, которые решаются во время работы, личное отношение автора к проблеме.
  2. Литературный обзор, теоретическая часть:
    а) Словари, энциклопедии, школьные учебники, монографии, научные статьи по теме – это поможет в построении гипотезы (можно найти через указатель к реферативным сборникам по отрасли: номера рефератов, статья, № журнала и год издания, название).
    б) В теоретической части должно быть цитирование других авторов, высказывания, касающиеся вашей идеи, опровержения или утверждения и т.д. НО: поскольку мы выполняем проект впервые, только обучаемся этому, допустимо просто в конце указывать используемые источники
    в) Ссылки:
    - прямая речь;
    - слова автора проекта;
    - в скобках указывается номер источника из списка литературы
  3. Практическая часть:
    а) Описание методики, если применяется много методик или они длинны, то только их названия, а методики выносятся в приложения
    б) Описание полученных результатов, их обсуждение; четкие, ясные, полные выводы.
  4. Заключение. Насколько достигнута цель и выполнены задачи, каким образом был достигнут результат, личное отношение автора к выполненной работе.
  5. Благодарность выражается конкретным людям, организациям, оказавшим помощь.
  6. Список используемых источников.